1、学院的历史沿革：
滁州职业技术学院是由滁州市人民政府举办的全日制普通高等学校。
2、我院现任党委书记、院长：
党委书记：贾朝峰，副书记副院长：华志丰
3、学院基本办学条件：
我校占地746755平方米，建筑面积238674平方米。其中教学行政用房面积 99819 平方米，生均 16.45 平方米;实验实训建筑面积 85743.2 平方米，生均 8.21平方米。学生宿舍50131平方米，生均8.27平方米。
我校历来重视教学投入,教学设备总值3099、75万元，生均 5114、25 元。馆藏图书文献49万册（套）。
4、学院取得的实训基地资质：
滁州职业技术学院现有中央财政支持的计算机与软件技术国家级实训基地一个，同时拥有五大培训基地的资质，即：全国农村劳动力跨地区转移培训基地，国家高技术机电人才培养基地，国家紧缺人才汽车、软件和建筑开发专业培养基地，全省双师型师资队伍建设培训基地，滁州市制造业信息化人才培训基地。
5、我院校训：
修能致用 笃学致远，即“修习技能，达成应用；专心力学，达及久远”。“修能”是高职教育本质属性的彰显，是对高职生学业侧重的根本要求。致用是一切教育的目的所在，“学习的目的全在于运用”；高职教育就是以就业为导向的“致用”型教育；高职教育是以“会做”为主要目标和核心特色的教育。 “笃学”，学生以“学”为主，笃学是学生在校学习的根本任务；高职生存在着学习基础薄弱、学习沉浸度低、学习的意志品质不强等问题，非“笃学”不足以养成良好的学习品质；学习化生存时代，非“笃学”就难以立足社会，行之久远；笃学并不排斥对技能的学习。 “致远”。“远”蕴 “久远”之意，是指高职教育要为学生的整个职业生涯和终身幸福奠基，有助于学生的可持续发展； “远”有 “远大”之意，是指学生通过笃学，拓展了发展空间，获得了生命“景深”，可以飞得更高，走得更远； “远”是指学生实现自我的程度和达及的境界； “远”是一个辩证发展的概念，“登高必自卑、行远必自迩”，它使学生产生“知不足”的觉识和省察，踏上追远超先的永续发展之路。
6、学院的“四主”发展观：
人是发展的主体，技能是发展的主线，合作是发展的主流，就业是发展的主导。人是发展的主体，研究发展的来源，回答“谁来发展”，解决依靠谁的问题；技能是发展的主线，研究发展的内涵，回答“发展什么”，解决发展目标问题；合作是发展的主流，研究发展的模式，回答“怎样发展”，解决发展的路径问题；就业是发展的主导，研究发展的归宿，回答“发展的结果”，解决发展的“出口”问题。
7、“四合”人才培养质量观
“四合”质量观。即合发展性、合规律性、合目的性、合需要性。合发展性所把持的是人才培养质量的稳定性要求。它所要求的质量属性是内涵式发展、可持续性发展和有益于学生成才的实质性发展。合规律性所表述的是人才培养质量的本质要求。它要求人才培养的质量，必须是符合适应社会、职业本位和实践主导三个规律的。合目的性所恪守的是人才培养质量的规格要求。因为目的（或曰目标）决定了高职教育的性质；目的决定了高职教育的特色；目的决定了高职教育人才培养的质量规格。合需要性所强调的是人才培养质量的针对性要求。它要求人才培养的质量，必须符合社会发展的需要；必须符合经济发展的需要；必须符合人本身发展的需要。总之，“四合”质量观以不同的质量取向共同构成了高职人才培养质量观的完整架构。
8、学院教学理念：
“先问会了没有，再问懂了没有” 之所以要学习和选择这样一句话作为我们的教学理念，是因为它诠释了一种全新的职教理念，彻底解构了学科教学先懂后会的学习定势和认知模式，重构了高职教育的学习观。其二，它体现了高职教育的准确定位。高职教育是培养“高技能专门人才”的教育，这种人才就是以职业技能高、动手能力强，“会做”、“能做”为根本特征的，“先会”的价值定位凸现了这一培养目标的主导取向，是符合高职教育特色和规律的。其三，它彰显了实践教学的主导地位。“先会”的人才培养要求，把技能培养和实践训练推向“前台”，真正把实践教学的主导地位落到了实处。第四，它表达了对学生生存的现实关怀。“会了没有”，关注的是学生职业素养和生存技能的养成，关注的是他们的就业本领和谋职需要，为他们安顿自我、“适意地栖居”，奠定坚实的基础。
9、“四个零距离”教学指导方针：
按照专业与职业需求零距离对接、课程与职业能力零距离贴近、实训与职业岗位零距离融合、教师与职业人才零距离互动“四个零距离”的教学指导方针指导教学实践，“四个零距离”教学指导方针，是统领学院课程与教学改革的“总纲”，在指导办学实践过程中发挥了重要作用。
第一，专业与职业需求零距离对接。要求专业设置要有“眼力”，找准与社会需求和地方经济发展的结合点，根据社会和企业需求设置专业，把专业办在企业的需求点上、兴奋点上；二要依据社会职业发展变化的需要设置专业，与社会职业相呼应、相对接；三要与企业协同设置专业。以保证专业的方向性和有效性，保证专业和人才的适用性和针对性，保证专业的实践性和就业性。第二，课程与职业能力零距离贴近。一要树立“能力本位、职业先导”的课程观；二要采用职业岗位倒推的课程开发方法；三要选择与职业能力培养相关度高的课程内容；四要按照工作过程导向的模式组织和实施教学。第三，实训与职业岗位零距离融合。即学生毕业前实训的最后环节，最好安排到企业顶岗实习，以实现毕业与就业零过渡。第四，教师与职业人才零距离互动。一要彻底改变传统教学中师生之间“施说——受听”的地位与观念；二要善于创设有利于学生职业能力习得的真实的学习情境；三要采用“教学做合一”的零距离互动的教学方式；四要提高师能水平，跟进和适应与学生零距离互动的教学需要。
10、“四双”教学运行保障体系：
以“双元施教”、“双师执教”、“双纲导教”、 “双证就业”的“四双”教学运行模式培养高技能人才。“双纲导教”就是理论教学和实践教学两个体系都有各自的教学大纲，分别指导两大体系的教学，同时又注意相互衔接，彼此融通。双师执教。即要求专业基础课和专业课应有相当比例的“双师型”教师任教。双元施教。即学校和企业两个主体施教，重视学生在校内外实习和在企业的校外实训基地的顶岗学习。双证就业。即要求学生在获得毕业证书的同时，应取得一种或多种职业资格证书，以实现“双证”或“多证”就业。
（5—10）是我院办学的思想体系
11、我院专业建设的总体思路：
1、呼应经济发展 对接产业需要。2、适应市场需要，校企共建专业。3、实施专业改革，优化专业结构。4、突出优势特色，打造品牌专业。
12、我院系（部）、专业设置情况：
学院实行院系两级、以系为主的管理体制，设有ATA软件学院、机电工程系、经济贸易系、土木工程系、艺术设计系、基础部等6个教学部门，开设41个专业，现实际招生37个专业，其中12个国家紧缺人才培养专业、4个省级教改示范专业和8个院级教改示范专业。
13、国家紧缺人才培养专业：
计算机辅助设计与制造、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销、汽车整形技术、建筑工程技术、建筑设备工程技术、楼宇智能化工程技术、计算机信息管理、网络系统管理、软件技术、图形图像制作、建筑装饰工程技术
14、我院省级教改示范专业：
建筑施工技术、工程造价、机电一体化、软件技术
15、院级教改示范专业：
建筑施工技术、工程造价、机电一体化、汽车运用技术、软件技术、应用电子技术、会计、电子商务
16、我院省级、校级精品课程有哪些？
1．省级精品课程：机械制图
2．院级精品课程：机械制图、计算机组装与维护、高等数学、财务管理、网络操作系统、电子商务模拟平台操作、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
17、我院教师人数和在校学生人数情况：
我校合计有教师382人，有高职全日制在校生6061人，师生比为1：15.87
18、我院省级教学名师：
朱永祥、张信群
19、我院学生就业状况：
学院毕业生就业率始终保持在96%以上，连续三年被评为“安徽省普通高校毕业生就业工作先进集体”。我院在开拓学生就业市场方面的成功举措有： 一是专门成立了招生就业处;二是开展订单教育,为区域经济服务；三是学院积极开拓长三角、珠三角就业市场；四是学院还安排了就业指导课、职业生涯规划课，帮助学生树立正确的择业观、就业观；五是学院每年组织学生参加人才交流会和院内双选会，为学生就业搭建平台。
20、我院中外合作办学情况及成效：
学院广泛开展国际交流与合作办学，积极吸收国外优质教育资源，先后与美国微软、德国的迈哈根学院、德国的来茵大学，韩国的加图立上智大学签署了合作办学协议，为学生出国学习开辟了通道。学院还与以美国微软为背景的ATA公司合作，成立了全省唯一的ATA软件学院，是省教育厅正式批准的滁州职业技术学院二级学院， 是学院改革、创新的一个样板，开辟了中外合作办学的新模式。
21、我院校企合作办学（即订单教育）开展情况：
滁州职业技术学院的订单教育源于1997年，与德资企业西门子公司合作开设博西华班，按照德国“双元制”教学模式施教，即理论课教学由学院承担，实训课教学由企业承担的方式，共同培养人才。后滁州职业技术学院制定了《关于建立滁州职业技术学院产学研结合教育机制的实施意见》、《滁州职业技术学院产学研工作管理办法》，与安徽康佳电子有限公司、安徽江淮扬天汽车股份有限公司、必威空调、江苏华瑞、万翔集团、安邦聚合、安徽天大集团、中国扬子集团滁州客车制造有限公司、安徽圣力酿酒有限公司、吉隆等10多家优秀企业建立了订单培养的关系，开办了以企业命名的博西华班、康佳班、扬子班等，为企业培养应需切用的高技能人才。
22、我院校内实训基地建设情况：
学院建成了八大实训中心：生物化工实训中心、艺术设计实训中心、建筑工程技术实训中心、电子商务实训中心、计算机软件开发实训中心、数控加工技术中心、汽车检测与维修实训中心、机械加工实训中心。学院有76个高标准实验实习室。目前，学院每个系都有专用机房，全院学生平均每5人就拥有一台电脑。
23、我院校外实训基地建设情况：
我校有校外实训基地57个，其中正式挂牌的校外实习基地有31个。学院和博西华、扬子空调、康佳电子等十几家企业建立了校外实训基地，学生可以定期和不定期地到实训基地实习，接受职业技能训练。
24、我院科研情况：
几年来，累计发表论文400多篇，其中国家重点级期刊、国家级期刊上发表论文20多篇，2006年在全国高职院校论文统计排序中，学院名列第八。学院承接国家级立项课题2个，省厅级立项课题27个，院级32个，学院教师担任主编或参撰教材已达55余部。学报《滁州职业技术学院学报》创刊5年来，先后两次被评为全省高校优秀学报，并于2006年被评为全国质量进步社科学报。
25、我院职业技能鉴定和培训情况：
学院的“国家职业技能鉴定所”拥有对48个技术工种的初、中、高级职业技能鉴定资质和近60个工种的培训资质。为此学院学生参加考证率为100%，取证率达到94%以上。
此外学院还是“滁州市建设职业岗位培训中心”、“滁州市安全生产技术培训中心”、“滁州市下岗再就业培训基地”、“滁州市农民工培训基地”、“滁州职业技术学院国家职业技能鉴定所”，为地方培训总人次已达1万余人，职业技能鉴定总人数8296人。
26、6S寝室管理模式内容：
学院还创立了与企业管理相对接的学生“6S”寝室管理模式，实现了学生管理的创新。6S管理就是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。
27、大学生素质教育的基本内涵是什么？
高校实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美全面发展和知识、能力、素质综合协调发展的，适应未来社会需要的高级专门人才。
大学生素质教育的内涵包括四个方面，即思想道德素质、人文与科学素质、专业业务素质、身体心理素质。一般认为，上述四个方面的素质中，思想道德素质是根本，人文与科学素质是基础，专业业务素质是本领，身体心理素质是本钱。
我国近年加强大学生素质教育，以人文素质为切入点，着重加强文史哲基本知识、艺术基本修养和我国与世界优秀传统文化基本内容等三个方面的教育。大学生文化素质教育是一项系统工程，它要求做到三个提高：提高学生的文化素质，提高教师的文化素养，提高学校的文化品位。
28、我院在推进学生素质教育方面举措：
1、加强思想道德教育，重视“两课”教学；
2、开设大学生心理咨询中心，重视学生心理健康；
3、举办文化艺术节，培养人文精神；
4、举办以崇技创新为主旨的科技创新节；
5、组建以特长类聚为架构的多元的学生社团，开展社团活动，培养多方面兴趣和能力；
6、举办田径运动会，增强学生体质；
7、组织社会实践活动，培养适应社会和专业应用能力。
29、我院是如何搞好学风建设的？
一是发挥教育的引导作用，通过校规考纪教育、诚信教育、学风建设等，引导学生自我教育、自主学习；二是发挥制度的保证作用，强化学生的自我管理、自我约束；三是发挥队伍的管理作用，加强对学生的教育和管理；四是发挥政策的导向作用，建立了较为完善的奖学和助学机制，激发学生的学习热情；五是发挥环境的育人作用，开展了具有职院特色的科技文化、创新实践活动。 | 
